Membaca di layar vs membaca di media cetak – Seberapa baik siswa Anda belajar ketika mereka membaca online? Apa hasil membaca di layar dibandingkan dengan membaca di media cetak?
Membaca di layar vs membaca di media cetak
textbookleague.org – Penelitian saat ini menunjukkan bahwa membaca online menghasilkan pemahaman yang lebih rendah dan refleksi yang kurang kritis. Apa artinya ini bagi pembelajaran siswa kita dan bagi masyarakat?
Saya membaca secara online berbeda tetapi bagaimana dengan siswa kami?
Saya menghabiskan banyak waktu di depan laptop saya membaca untuk penelitian. Tetapi ketika saya sedang membaca untuk kesenangan, saya biasanya mengambil buku cetak.
Saya perhatikan bahwa bacaan saya sangat berbeda ketika saya online. Saya membaca sekilas teksnya dengan cepat, mencari kata kunci yang mungkin berhubungan dengan apa yang saya teliti daripada membaca lama. Saya sering mencetak artikel online sehingga saya dapat membacanya dalam bentuk cetak karena saya merasa lebih mudah untuk berkonsentrasi.
Untuk siswa kami yang tumbuh di dunia digital dengan segala kelebihan dan gangguannya, saya bertanya-tanya praktik membaca apa yang telah dikembangkan untuk menghadapi dunia online dan apa konsekuensinya.
Online dan terhubung
Dunia online sangat luas dan tidak ada tanda-tanda melambatnya pembuatan data . Pengalaman digital kami ditingkatkan dengan konten yang kaya media dan tautan cepat ke situs lain, menawarkan kenyamanan, fleksibilitas pendekatan, dan biaya yang seringkali lebih murah daripada materi cetak. Kami memiliki pengetahuan instan tentang peristiwa dunia dan reaksi semua orang terhadapnya dan, pada gilirannya, dapat langsung bereaksi dan berkontribusi pada diri kami sendiri.
Tetapi tidak semua informasi ini tidak bias atau bahkan relevan dengan kebutuhan kita, dan kecepatan pelaporan peristiwa memberi kita sedikit waktu untuk mengevaluasi sumber, berpikir kritis, atau terlibat dalam refleksi yang dipertimbangkan. Seperti yang Susan Greenfield, seorang ahli saraf dari Universitas Oxford, berkomentar dalam wawancaranya tahun 2014 dengan Gary Rivett dari ABC :
Masalahnya adalah bahwa informasi bukanlah pengetahuan. Tentu saja, Anda dapat dibombardir dengan informasi yang tidak ada habisnya, fakta yang tidak ada habisnya tetapi jika Anda tidak dapat memahaminya, satu fakta sama dengan fakta lainnya. Anda dapat menjelajah di YouTube atau di Google dengan ‘yuck’ dan ‘wow’, tetapi Anda tidak benar-benar memahaminya.
Beradaptasi dengan dunia yang serba cepat
Pada tahun 2018, jurnalis Sally Blundell mewawancarai ahli saraf Maryanne Wolf untuk The New Zealand Listener . Seperti yang dicatat Blundell dan Wolf :
- Pada umumnya, membaca di layar mendorong multitasking, bentuk perhatian yang berbeda, kecepatan pemrosesan yang berbeda’. Dan jika orang skim, skim, skimming, katanya kepada Pendengar, ‘dan tidak masuk lebih dalam untuk memahami kompleksitas masalah, mereka akan jauh lebih tertarik pada berita palsu atau lebih buruk’. Ada kekhawatiran, katanya, bahwa media digital dan banyaknya informasi dan komunikasi online mengundang orang yang membaca dengan cepat dan dangkal. Hasilnya, tulisnya, semakin banyak anak muda yang tidak membaca selain yang diwajibkan, ‘dan seringkali bahkan tidak: “tl; dr” (terlalu panjang; tidak membaca)’. (2018, Oktober)
Peneliti Ziming Liu juga mencatat bahwa
perilaku membaca berbasis layar ditandai dengan lebih banyak waktu dihabiskan untuk menjelajah dan memindai, menemukan kata kunci, membaca satu kali, membaca non-linier, dan membaca lebih selektif, sementara lebih sedikit waktu dihabiskan untuk membaca mendalam, membaca terkonsentrasi dan penurunan perhatian berkelanjutan.
Baca Juga : Situs Web Teratas untuk Membaca Novel Anime
Masalah-masalah ini lebih menarik bahkan bagi siswa yang lebih muda karena adaptasi mereka terhadap dunia digital yang serba cepat mungkin mengubah otak mereka dan memengaruhi kemampuan mereka untuk mengembangkan keterampilan ini. Plastisitas otak kita — kemampuan untuk merespons dan beradaptasi dengan lingkungan kita dan tantangannya — yang telah membuat spesies kita hidup selama ribuan tahun juga mendorongnya untuk mengambil karakteristik dari media apa pun yang dibacanya.
Jika Anda memiliki otak muda dengan mandat evolusioner… untuk beradaptasi dengan lingkungan, dan otak ditempatkan di lingkungan yang bergerak sangat cepat, membutuhkan sedikit rentang perhatian di mana Anda beralih ke hal berikutnya… otak akan menyesuaikan diri untuk itu. Dan kemudian Anda menempatkan anak yang sama di lingkungan di mana ia harus berkonsentrasi untuk waktu yang lama sehingga tidak akan melatih keterampilan itu. Oleh karena itu tidak akan sangat baik dalam hal itu.
— Susan Greenfield, Teknologi dan Pikiran Manusia (video YouTube, 23:23) , TEDxOxford
Jadi, apakah praktik membaca digital kita mendorong refleksi dan pembacaan mendalam yang diperlukan untuk mengevaluasi dan menanggapi begitu banyak data dan informasi dengan bijaksana?
Membandingkan bacaan cetak dan digital
Dalam artikel Naomi Baron tahun 2017, Reading in a digital age , ulasannya tentang penelitian terkait mencakup studi tahun 2011 oleh Ackerman dan Goldsmith. Studi ini mencatat bahwa ketika siswa memiliki pilihan, mereka menghabiskan lebih sedikit waktu untuk membaca digital, dan memiliki skor pemahaman yang lebih rendah. Schugar et al (2011) menemukan bahwa peserta yang membaca di layar menggunakan lebih sedikit strategi belajar seperti mencatat. Artikel Baron juga mengutip penelitian yang lebih baru oleh Kaufman dan Flanagan (2016) yang menemukan bahwa siswa yang membaca secara digital berhasil menjawab pertanyaan konkret dengan baik. Namun, bacaan di media cetak lebih baik pada pertanyaan abstrak yang membutuhkan penalaran inferensial.
Dalam penelitian Baron sendiri antara tahun 2013 dan 2015 terhadap lebih dari 400 mahasiswa dari lima negara, 86% lebih suka membaca teks yang lebih panjang di media cetak dan 78% saat membaca untuk kesenangan, dengan 92% mengatakan paling mudah berkonsentrasi saat membaca media cetak. 85% siswa AS lebih cenderung melakukan banyak tugas di lingkungan online dan hanya 26% saat membaca cetakan.