Meneliti perilaku membaca online dan kinerja siswa – Membaca online berkembang dengan kecepatan yang semakin tinggi, tetapi perdebatan mengenai apakah pembelajaran lebih efektif saat menggunakan hypertext daripada saat menggunakan teks linier tradisional masih terus ada.
Meneliti perilaku membaca online dan kinerja siswa
textbookleague.org – Selain itu, beberapa peneliti menyatakan bahwa pemahaman bacaan online selalu dimulai dengan sebuah pertanyaan, namun hanya sedikit bukti empiris yang dikumpulkan untuk menyelidiki klaim tersebut.
Penelitian ini menggunakan teknologi pelacakan mata dan teknik berpikir keras retrospektif untuk memeriksa perilaku membaca online siswa kelas lima ( N = 50). Para peserta diminta untuk membaca empat teks di website. Penelitian ini menggunakan desain campuran tiga arah: 2 (kemampuan membaca: tinggi vs. rendah) × 2 (tujuan membaca: dengan vs. tanpa) × 2 (jenis teks: hypertext vs. teks linier). Variabel dependen adalah indeks pergerakan mata dan frekuensi penggunaan strategi membaca online.
Hasilnya menunjukkan bahwa siswa kelas lima, terlepas dari kemampuan membaca mereka, merasa kesulitan untuk menavigasi struktur hypertext non-linier saat mencari dan mengintegrasikan informasi. Ketika mereka membaca dengan tujuan, mereka menyesuaikan kecepatan membaca dan fokus perhatian mereka. Kemampuan membaca offline mereka juga memengaruhi kinerja membaca online mereka. Hasil ini menunjukkan bahwa keterampilan dan strategi membaca online harus diajarkan untuk meningkatkan kemampuan membaca online siswa sekolah dasar.
Baca Juga : Tidak Harus Mengkompensasi Buku Anda Dengan Artikel Online
Perkembangan teknologi dan semakin populernya internet mengakibatkan pembelajar semakin banyak memperoleh pengetahuan dan keterampilan baru melalui internet. Pembacaan luring cenderung terdiri dari pemindaian kiri ke kanan dan atas ke bawah di Taiwan (bahasa resminya adalah bahasa Tionghoa Tradisional).
Sebaliknya, ketika sebuah teks dibaca online, jalur membaca mungkin tidak lagi linier, melainkan melibatkan lompatan di antara bagian-bagian teks yang berbeda. Saat mereka membaca, pembaca dapat mengklik berbagai tautan dan memutuskan sendiri informasi apa yang akan diperoleh. Gaya membaca baru ini berkembang dengan kecepatan yang semakin pesat.
Ungkapan “membaca offline” mengacu pada membaca konten cetak non-digital dalam bentuk media tradisional seperti buku, koran, dan majalah. Dengan perkembangan dan mempopulerkan teknologi komputer dan internet, informasi kini dapat ditransmisikan menggunakan media non-tradisional; salah satu cara transmisi yang baru adalah membaca online, di mana pembaca membaca informasi di World Wide Web dalam berbagai format, termasuk hyperlink, teks, gambar, animasi, suara, dan video.
Pembaca harus membaca dan memahami informasi dalam berbagai bentuk dan membangun makna konten halaman web ( Rasmusson dan Eklund, 2013 ). Internet memampatkan ruang dan waktu dan memungkinkan orang untuk berbagi informasi dan berinteraksi satu sama lain secara real time, yang menjadikannya alat pembelajaran yang sangat berguna ( Coiro, 2007 ). Pengetahuan dapat digunakan, ditransmisikan, dan dibagikan melalui Internet, sehingga membaca online tidak hanya merupakan pintu gerbang ke berbagai sumber daya, tetapi juga bersifat real-time, interaktif, terbuka, dan tanpa batas.
Tidak seperti membaca luring tradisional, membaca daring menyediakan bentuk bacaan “hipertekstual”. Hypertext di Internet adalah jenis teks yang menggunakan sistem node dan hyperlink. Node adalah unit dasar dari sistem hypertext dan sering mewakili konsep atau ide. Node dihubungkan oleh hyperlink, dan setiap node dapat dihubungkan ke node lain dalam jumlah tak terbatas, sehingga membentuk struktur seperti web yang kompleks.
Informasi dalam hypertext biasanya disajikan secara non-linear dan tidak mengikuti urutan tertentu: pembaca dapat terhubung ke node yang berbeda sesuai keinginan, dan menelusuri, mencari, dan membacanya dalam urutan apa pun. Oleh karena itu, hiperteks yang sama dapat dibaca dalam urutan yang berbeda oleh pembaca yang berbeda, dan pembaca yang sama dapat dibaca dalam urutan yang berbeda pada waktu yang berbeda.
Tidak seperti hypertext, teks linier memiliki simpul yang terhubung satu sama lain dalam urutan tertentu: setiap simpul terhubung ke atas atau ke bawah ke simpul lain, dan informasinya disusun secara linier, seperti dalam sebuah buku. Saat membaca teks linier, pembaca hanya dapat membaca sesuai dengan urutan node.
Internet menyediakan akses ke sejumlah besar informasi, sehingga menemukan informasi yang relevan dengan cara yang efektif membutuhkan keterampilan dan strategi pemahaman bacaan online yang baru ( Henry, 2006 ). Coiro dan Dobler (2007) menunjukkan bahwa, sementara proses pemahaman bacaan untuk membaca online dan offline serupa dalam banyak hal, ada juga beberapa perbedaan penting.
Misalnya, hypertext berisi banyak hyperlink, dan pembaca harus memainkan peran yang lebih aktif dalam memutuskan apa yang akan dibaca selanjutnya, daripada membaca dalam urutan yang ditentukan oleh penulis. Selain itu, hypertexts tidak memiliki konteks tekstual yang jelas (misalnya, daftar isi) seperti yang disediakan dalam buku cetak, sehingga pembaca harus menentukan hubungan antara link untuk diri mereka sendiri ( Yang, 1997 ; Balcytiene, 1999 ).
Hyperlink dalam hypertext dapat muncul baik dalam teks maupun gambar, dan pembaca juga harus menginterpretasikan dan mengintegrasikan isyarat visual ini ( Kinzer dan Leander, 2003 ). Koneksi intertekstual dalam hypertext mudah dikenali dan diakses, dan ini semakin meningkatkan kompleksitas teks bagi pembaca.
Secara umum, pemahaman bacaan online melibatkan lima fungsi utama: mengidentifikasi pertanyaan penting, menemukan informasi, menganalisis informasi, mensintesis informasi, dan mengkomunikasikan informasi ( Leu et al., 2007 , 2008 ). Pemahaman membaca online dimulai dengan identifikasi pertanyaan penting. Informasi ini kemudian dicari dengan memasukkan kata kunci di mesin pencari.
Saat hasil pencarian muncul, halaman web dipilih yang kemungkinan berisi informasi yang diinginkan sesuai dengan petunjuk tertentu. Hyperlink diklik untuk membuka halaman web, dan relevansi isinya dengan pertanyaan awal dinilai dan keakuratan serta keandalan informasi diverifikasi. Pembaca biasanya perlu mengintegrasikan informasi dalam beberapa teks halaman web yang terputus-putus untuk mendapatkan jawaban atas pertanyaan awal. Terakhir, informasi dikomunikasikan, didiskusikan, dan dibagikan dengan orang lain.
Pembaca mungkin mengalami kesulitan tertentu dalam membaca online; misalnya, proses pencarian mereka mungkin tidak efisien ( Bilal, 2000 ; Eagleton, 2003 ). Masalah lain termasuk bahwa pertanyaan pencarian pembaca dapat berubah selama proses penelusuran ( Lyons et al., 1997 ), atau ketika pembaca benar-benar memperoleh informasi yang mereka inginkan, mereka mungkin tidak tahu bagaimana menggunakannya ( Wallace et al., 2000 ). . Pembacaan hiperteks non-linier dapat menghasilkan dua masalah: disorientasi dan kelebihan beban kognitif ( Conklin, 1987 ).
Disorientasi disebabkan oleh sifat inheren dari hypertext yang memungkinkan pembaca tersesat dalam teks dan gagal mendapatkan gambaran keseluruhan — mereka tidak tahu di mana mereka berada dalam jaringan. Ini juga dapat mendorong pembaca untuk menjelajahi informasi tanpa mengetahui apa yang harus dilakukan selanjutnya; Oleh karena itu, pembaca membutuhkan kemampuan meta-kognitif yang tinggi, dan mereka yang memiliki keterampilan linguistik yang kurang memadai dapat menjadi lebih mudah bingung.
Kelebihan beban kognitif mengacu pada keputusan hyperlink yang harus dibuat oleh pembaca saat mereka menelusuri teks dengan melompat dari satu tautan ke tautan lainnya atau saat mereka terlibat dalam membaca berlapis-lapis. Ini membutuhkan pemikiran dan perhatian tambahan untuk memutuskan jalur penjelajahan mana yang akan diambil, apakah akan menindaklanjuti subtopik atau kembali ke topik sebelumnya, dan bagaimana menangani pilihan informasi yang kompleks. Informasi yang berlebihan juga dapat menyebabkan pembaca lupa apa yang telah mereka baca.
Pembaca yang baik mengadopsi strategi membaca yang berbeda dalam menanggapi tujuan membaca dan bahan bacaan yang berbeda untuk secara optimal memahami makna teks dan mengekstrak informasinya ( Presley dan McCormick, 1995 ). Afflerbach dan Cho (2009) menganggap bahwa perbedaan terbesar antara membaca offline dan online adalah bahwa yang terakhir melibatkan hyperspace Internet yang kompleks di mana pembaca harus menentukan teks apa yang tersedia dan dalam urutan apa mereka harus dikonsultasikan.
Coiro dan Dobler (2007) melaporkan bahwa pembaca kelas enam yang terampil membaca teks Internet harus berurusan dengan proses dan pilihan yang lebih kompleks daripada jika mereka memperoleh informasi yang sama secara offline. Meskipun hypertexts didefinisikan sebagai non-linear dan karenanya tidak mengikuti urutan tertentu, banyak pembaca masih membacanya dengan cara yang kurang lebih linier, hanya secara langsung mentransfer keterampilan dan strategi yang digunakan dalam membaca offline ke membaca online, alih-alih menggunakan strategi khusus. yang lebih efektif untuk membaca online. Siswa perlu diajarkan untuk menggunakan strategi yang tepat dan keterampilan navigasi untuk mencapai tujuan membaca mereka. Wu, 2014 ).
Schmar-Dobler (2003) membandingkan membaca offline dan online menggunakan tujuh strategi pemahaman berikut yang dikembangkan oleh Pearson et al. (1992) : mengajukan pertanyaan, mengaktifkan pengetahuan sebelumnya, memantau dan memperbaiki pemahaman, menentukan ide-ide penting, menyintesis, menarik kesimpulan, dan menavigasi. Schmar-Dobler (2003) percaya bahwa strategi menggunakan pengetahuan sebelumnya, menentukan ide-ide penting, mensintesis, dan menarik kesimpulan serupa dengan yang digunakan untuk membaca offline.
Namun, pembaca online harus terlebih dahulu memahami pertanyaan-pertanyaan ini agar tidak tersesat atau teralihkan. Pembaca online harus melakukan sejumlah besar skimming dan scanning untuk memungkinkan mereka memantau dan memperbaiki pemahaman; pembaca seperti itu juga sering menggunakan strategi navigasi yang memanfaatkan fitur khusus Internet, seperti iklan pop-up dan pengunduhan berbasis tautan, saat mencari informasi.